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[ 摘要 ]  转化后进生是素质教育的重要方面，也是一个带普遍性的、难度很大的问题。本文从七个方面谈了如何做好后进生的转化工作：一.要正确看待后进生现象; 二.要平等相待，体贴、关心、关爱后进生，激发学习热情 ；三。要克服偏见，给后进生特殊的关爱和期待，使他们在老师的期待中学会“自爱”； 四.要用老师的耐心和宽容转化后进生；五.要善于利用班集体的力量来教育转化后进生;六.要争取家长的的支持和配合，形成合力，形成立体教育；七. 在老师的惩罚之中让学生领悟“责任”。
[关键词]  转化  后进生 关爱 期待 自爱 耐心  宽容 集体力量 家长 合力 立体教育

从应试教育转向素质教育是当前基础教育改革的一个非常紧迫的任务。转化后进生是素质教育的重要方面，也是一个带普遍性的、难度很大的问题。那么，怎样认识并做好转化后进生的工作呢？这些年来我从以下几个方面对后进生的转化工作进行了探索：

一．         要正确看待后进生现象
俗话说：“金无足赤，人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩，还会随着年龄的增长、外界因素的影响而变化。因此，后进生形成的原因很多，但概括起来，主要分为两大类：一类是客观因素，即受社会及家庭不正确的教育和不良环境的影响；一类是主观原因，主要是缺乏正确的道德观念，盲目模仿消极的东西，意志薄弱等不良的行为习惯。所以学校或班内出现部分后进生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。
二．要平等相待，体贴、关心、关爱后进生，激发学习热情
情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用。要做一名深受学生拥护的优秀的班主任，班主任应该在自己和学生中架起一座互相依赖的桥梁，使教师和学生在感情和心理上产生协调的共鸣，用情感去感化，用诚心去劝导，用耐心去说服，用爱心去慰籍。作为一名教师，以情感人，最重要的一点就是对待学生的公正性和平等性。若单纯地把感情放在思想表现好、学生成绩优异的学生身上，而对后进生以冷漠的态度对待他们，这无疑是给自己班主任工作设下障碍，势必给今后的工作增加难度。
我们班的陈达同学纪律散漫，性格任性、倔强，不按学校要求着装，鞋子不系好，裤子烂了也不愿意换新的，上课经常迟到、喜爱插嘴，静不下心来学习，而且对母亲不尊重。有一天上体育课前他打篮球摔破了嘴，流了很多血，我马上带他去宝安医院缝针，并主动垫付了800多元。从他那儿得知，三岁时他父亲就已去世。前几天他使他母亲生气，母亲已离家出走几天了。我打的把他送回家，让他休息一天，他不愿意，下午又跟我来学校上课了。然后我给他母亲发短信，开始她母亲对我不理不睬，后来我在我的耐心说服下，他母亲回家了。看到老师对他好、关心她，他很高兴和感动，表示一定好好学习，而且有了进步的行动，成绩也有了较大的进步。阶段2考试后我们班举办了以感恩为主题的家长会，场面催人泪下，深受家长的称赞和欢迎；家长会上家长介绍了培养孩子成才的经验，学生们介绍自己的好的学习经验，使学生和家长受益匪浅。但他和母亲有隔阂，没有来开家长会，他根本不愿意给他母亲献花，同学们都看不下去了，打电话骂他，叫他马上来学校，他就是不来。当他母亲看到其他孩子那么的懂事、孝顺时，伤心地大哭起来。第二天我又去家访，找他谈心，指出他的缺点，跟他谈母亲抚养他们四个孩子的艰辛和不易及如何感恩的道理。最后他抱着母亲痛苦，向母亲道了歉。看到他们母子亲热的情景，我真的很开心！我认为：会爱学生，才会教育学生。学生感受到教师的爱，就会激起对教师的敬爱，对学习的热爱，对本身的自爱。从学生身上，可以反射教师爱的阳光。
教育心理学告诉我们：后进生同样具有进取心，他们渴望进步，渴望受到尊重，渴望好成绩，所有这些都是潜藏在他们心灵深处的内在动力。让后进生获得某种成功，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，而且可以使他们通过品味成功的欢乐和喜悦，激起对更大成功的追求，从而形成新的良性循环。教师要善于运用心理学原理，消除他们的心理障碍。转化后进生，是老生常谈的话题。可是在商品经济不断冲击，人才观念不断更新的新形势下，如何根据新的时代特点，因势利导，促其进步，仍然是值得经常研究和探讨的问题。从学生本身看，现在的中学生都是有强烈的表现欲的。他们不在这方面显露，就在那方面逞能，勃勃的青春活力是无论怎样也压抑不住的。这就要求我们当老师的要根据后进生的才能、天赋、兴趣，有意地提供条件，创造机会，使那些在学习领域里暂时还没有力量做出成绩的学生，能在其他方面找到表现自己的天地。这样，他们就会在同伴中感受到良好的自我价值，他们渴望受到关注和表扬的心理就会得到满足；并在自觉荣耀的基础上，树立自尊心，增添自豪感，不断发扬成绩，克服缺点，逐步跻身于先进行列。如果他们得不到显露自己的机会，整天过的是受老师批评，受同学歧视的日子，就会越来越灰心丧气，自暴自弃，失去前进的动力。从新的人才观念看，多年来，我们学校和教师要求学生成才的观念，一直跳不出“全”的框框。由此出现了高分低能现象，涌现了为数不少门门功课都行而门门都不精的所谓全才。实际上，其中有许多人不是人才而是庸才。相反，我们对在其他功课都平庸，但在某一学科很突出的学生，对文艺、体育或某方面有专长的学生，往往以升学无望而统统归于差等生之列，不被重视。如果能打破旧的人才观念，对这些注定升学无望的差等生让他们在中学阶段频频“露脸”，显示自己的才能，可能将会影响和决定他们终生的职业和前途，谁敢肯定他们就不能成为某一方面的专门人才呢？古今中外，有许多伟人、明星的成功，常常是从中学乃至少年时期的爱好特长被人发现而开始成长起来的。
2003年高考我当罗李孪同学的班主任，我高三接手时从原来的班主任那儿得知她是有名的“迟到大王”，早、中、晚都迟到，她家的9个闹钟也闹不醒她。为了改掉她的这一坏毛病，我想了各种各样的办法去改变她，同时利用晚上休息时间无偿地给她补课，肖扬昆主任、郑卡加、赵志刚、余琨老师也在课余时间加班给她补课，在我们的感化和教育下，她终于改掉了迟到的坏习惯，学习积极性空前高涨。因为她有很好的美术天赋，再加上优良的文化成绩，当年她被清华大学录取了，第一次圆了我们新中人的清华梦！

三．要克服偏见，给后进生特殊的关爱和期待，使他们在老师的期待中学会“自爱”

        心理学家罗森塔尔证明了一个道理：教师对学生的期待和厚爱有很大的激励作用。皮格马利翁的古希腊神话故事是大家所熟知的，美国著名心理学家罗森塔尔据此故事大胆地进行了“权威的谎言”实验，使那些并不突出的学生拥有了老师特殊的关注和期待，从而有了突出的进步。这种期待将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“皮格马利翁效应”。
      教师对学生积极期待，学生就会产生一种努力改变自我、完善自我的进步动力。美国教育学家本尼斯说过一句话：“只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商提高25分。” 转化一个后进生，不是简单的几句道理、严厉的批评甚至惩罚就能转化过来的，在各个环节上，需长时间地不断引导、感化，逐步使他们树立信心，逐步克服不良毛病，不断提高学习的兴趣，产生学习的动力，才能提高学习成绩，摘掉“后进”的帽子。转化后进生，有的需要跟踪一段时间，一个学期，甚至一年、两年都可能。因此，这就要求我们耐心地期待，给学生以积极的暗示，让他明白老师一直在关注他，期待他的进步。老师要明白期待的过程也许是一个较长的过程，不能简单急躁地以一时的结果来判定，只要在学生转化的过程中始终不离不弃、不争不躁，始终给予关注、引导，就一定能起到转化的效果。
后进生也绝不是定型的“砖”，在他们身上也有积极因素，也有许多不被人们注意的闪光点。所以老师尤其是班主任首先应该克服偏见，正确看待他们，用爱去点燃他们心灵深处的火花，教育他们努力向上，使他们拥有老师特殊的关注和期待，这样，后进生是可以逐渐转化的。例如，我班有个学生杨仲君在阶段1考试时排名全班倒数第2，他把这一切都归罪于所有的老师，他说他几乎不喜欢所有的老师，上课迟到、讲话、无精打采，不交作业，对学习失去了信心；而且蔑视一切，对老师的话听不进去，不理不睬，对同学和学校的各种活动都抱着冷漠的消极态度。我发现这一情况后，及时进行调查分析，常去家访，了解他的内心世界及在家的情况，并让任课老师多同他交心，发现他的闪光点，及时进行表扬，告诉他老师对他有信心，使他增强了学习的自信心，让他体验到成功的喜悦。经过耐心细致的教育和帮助，他思想上、学习上都有明显的进步，上课能认真听课了，能按时交作业了，而且见到老师也能礼貌地问好了。

四．要用老师的耐心和宽容转化后进生
冰冻三尺，非一日之寒”，后进生形成是有一个过程的，因而其转化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。转化后进生只要抓住要害、抓住时机、抓住重点，找准后进生之所以后进的原因，采取灵活多样、因人而异的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的转化效果。后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，并非一两句话或几次谈心就能立竿见影，需要日积月累，欲速则不达。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”只要给后进生深情关心、贴心爱抚，后进生是会转化过来的。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。后进生由于长期得不到应有的尊重，一旦有人有意无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉，此时如你认为“孺子不可教也”而撒手不管，那他们则会破罐破摔，终至一发不可收拾，所以转化后进生除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识后进生转化的过程，遇到后进生不良行为出现反复，一定要有耐心。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，作为老师，要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心，不断地按可行的方法教育他们，相信他们终会有让你满意的一天。宽容大量也是班主任必须具备的品质。班主任的宽容首先表现在能容学生对自己的不满，其次班主任的宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。
五．要善于利用班集体的力量来教育转化后进生
     教师要善于利用班集体的力量来教育转化后进生。后进生最怕孤独和冷漠，当后进生在生活或学习中遇到困难时，要动员全班同学，尤其是优秀同学及时给予帮助，送去温暖和热情，送去鼓励和支持，使其感受到集体的温馨与信任。要建立一个团结友爱的班集体和真诚无私的同学关系，为后进生的转化创造良好的环境。我们组织了向丛飞学习“献爱心”活动，我主动捐款500元，同学们深受感动，纷纷解囊相助，帮助家庭贫困的学生，我经常在班上倡导助人为乐的共产主义道德风尚，我还引导班委会还买生日卡坚持集体给每位学生过生日，让他们感受到集体的温暖，并把老师的关怀、同学的友谊化为自觉学习的动力。对后进生，我引导全班学生不要对其歧视、嘲讽，而关心帮助他们，采取后进生与优秀生结对子，好生与后进生座位搭配在一起，采取“一帮一”等措施，促其转化，和全班同学携手并进。
此外，给予后进生创造集体服务的机会也很必要。这样，不仅可以消除后进生与集体的对立情绪，同时也可以消除其自卑心理,促进转化.后进往往以自以为被班集体和老师轻视、嫌弃，这时老师如果委以重任，给其为集体服务的机会，就能使之萌发强烈的进取意识和集体意识

六．要争取家长的的支持和配合，形成合力，形成立体教育
教育是一个复杂的系统工程，班主任在转化后进生工作时还应发动家庭、学生的力量，从而形成合力，取得良好效果。家长作为孩子的第一任教师对学生的一生起着非常重要的作用，作为一名教育工作者，要想对后进生进行有效的、有的放矢的教育，就必须了解学生的家庭情况和家长的思想观念。在转化后进生时要根据学生的家庭情况，依靠家长的帮助来转化后进生，这就要求教师要经常与家长联系，随时了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后生。教师的教育是学生的“灵魂”，家长则往往是学生的“形体”，学校与家庭教育有机结合，老师与家长教育有机结合，学生时刻受到不同层次的全面教育和影响，形成立体教育。本期我利用休息时间走家串户，走访了38位学生的家，特别是深入后进生学生家里，同他们及他们的家长推心置腹地谈心，帮助他们树立信心。家访之后，在全体任课教师的共同努力下，学生们各方面都有了不同程度的进步。在期末全区统考中，我们高一（3） 班在全年级进步最大。在区前100名中，进校时我们班没一人，现有3人，前600名进校时我们班没一人，现有18人，在全区1000名中，我班有33人，高一进校时没有一人，这是一个值得欣慰的进步。
七． 在老师的惩罚之中让学生领悟“责任”
　　现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，中国青少年研究中心副主任孙云晓，对此提出了另一种看法。他认为，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。他认为“没有惩罚的教育是不完整的教育”。我觉得惩罚教育对于后进生来说尤为重要。但是，惩罚决不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让学生觉得难堪，打击他们的自信心。要懂得并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要顾及对方的承受力和尊严，不要让对方难堪，要选择他们能够接受的惩罚手段。如，对班级卫生打扫偷懒逃避者，要加以惩罚，惩罚的目的是以后尽自己作值日生的责任；损坏了公物要赔偿，这是让他为自己的过失行为负责；违反了校规校纪要惩处，这是让他为自己不守纪负责，明白我们这个社会是一个有纪律、有规则的社会。惩罚不是目的，只是一个手段而已，关键是培养学生做一个能够为自己行为负责的人，做一个有责任感的人，增强学生抵抗引诱以及抗挫折的能力。一个文化底蕴深厚，富有情趣和人文关怀的教师，在“传道、授业、解惑”的过程中，能不能做到严得让人信服，宽得让人佩服，罚得让人舒服，此乃教书育人的一种高超的技巧和艺术。那些看似无情的教育惩罚，却体现了真正的人文关怀，道是“无情”却“有情”，它孕育着一种全新的教育理念。
      总之，对于后进生的教育转化，教师一要树立信心、二要讲求策略。要看到后进生正处于成长之中，思想尚未定型，可塑性很大，他们的后进是成长过程中出现的，是因某些不良因素造成的，是暂时的，只要教师只有充满爱心，深入后进生的心灵深处，融化后进生受冷落而形成的冰冷的心田，注意讲究科学有效的策略和方法，工作细致,努力创设出后进生良好的发展环境，引导学生进行自我教育，就可以把他们转化为好学生。
教育这门艺术面对的对象是一个个鲜活的个体，愿我们的教育如春风化雨，能曲径通幽！让我们用爱心与理解召唤学生织就一个美丽、希望的网，用这个网过滤掉沉渣污秽，留下积极、奋发、团结的因素，共同创造一个明朗纯净的学习环境！