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那天下午放学后，我见到3班的班主任，她告诉我说我们班的金XX下午和他们班的一些同学拉帮结社想把他们班的一位同学打了。后来经过3班的班主任的制止才没有打。下课或金XX和2班的一个学生一起把3班那位同学的车给砸了。3班班主任希望我处理一下。我就说：“好的，李老师。晚上我先找他谈谈，看他怎么说，我一定会解决的。”
　　晚自习前，我把金XX叫到办公室问他：“今天你是不是做了一些不该做的事？”他点点头默认了。然后我就劈头盖脸地说开了。那位同学脸上一阵红一阵白，眼泪就掉下来了。他也不说什么。我一直认为我说的很对。到了第二天有一位学生告诉我说那天金XX只是想帮人家打，后来的事跟他无关，他那时正和很多同学在打篮球。

后来我又重新找了那位学生谈话，我告诉他他想帮人打架这是不对的。但是老师也有部队的地方，没有了解情况就发火，希望你能谅解。
　　从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。m,转载请注明。
　　由此，我又想到了这事之后发生的一件事，更让我觉得做为一个班主任要尊重学生，感受学生的心理，不能凭感情用事。那是晚自习，我班有十几位同学还没到，我心里非常恼火。又听说XXX同学早就来了，都见他妈妈送他到校门口了，第一节了还是没见来上课，真是的。听到此，我真是火冒三丈。就径直到教室找这位同学，刚好一进教室就见，我就直问：“XXX同学，怎么才来教室？”XXX同学说：“我现在才来！”听此我更是觉得他太过分啦。就说：“我就见你妈早早送你来学校，还这样说！”说完，我马上气愤地离开。这之后好多天，这位同学见我，都是低着头走过去，不跟我打招呼。
　　这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生。学生犯了错误，应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，觉得班主任素质太低，那么班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。m,转载请注明。
　　有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤害学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。
　　由这两件事，我得到了许多感悟。我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们作为教师，不但要有扎实的专业知识和教学能力，还得懂得一些教育心理学知识。我们教师要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗童心，才能真正走进孩子们的真实的心理世界。我们教师还要关注心理脆弱的学生，因为现在的学生，很多时候会表现出与实际年龄不相符合的成熟，“喜怒不形于颜色”，不细心的教师就只会看到表面现象，而错过与学生的及时的沟通，做到分析问题和解决问题的最佳时机。