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班主任案例之三

在上绪论课时，我设计了一个让学生动手的实验，不用手拿，只用一个漏斗把桌子上的乒乓球拿起来，学生们踊跃地互相讨论着应该怎么办。当我把漏斗递到学生面前让他们试一试时，他们眼中露出一丝犹疑，“这个漏斗口我已消过毒了，是干净的。”同学才释然地笑了，开始做实验。可是，其他同学就不愿意用被用过的漏斗，老师也没有理由责怪他们。这一次事件给了我一些启示，上课既要设计教学过程，把知识点落实，还要注意细节，在细节中关爱每个孩子，在细节中培养学生的好习惯。在讲《声音的产生与传播》时，有两个实验，原设计是：（１）把钢笔笔杆放在牙齿间不咬紧钢笔，然后轻弹钢笔，听声音，然后用牙齿咬紧钢笔再用与刚才同样的力度轻弹钢笔，听前后两次声音有何不同。（２）用手拍桌子，听声音，然后再把耳朵贴在桌子上拍桌子，听前后两次声音有何不同。最后上课时把实验稍作改动，把“钢笔”换成了“消毒筷”，实验比原来卫生了。把“拍”桌子改为“挠”桌子，“拍”桌子把耳朵震得生疼，“挠”桌子免去了耳朵的痛苦，而且课堂上再无噪杂，烦乱的拍桌子的噪音了。

只是细小的改变，体现了老师对学生的真爱，使课堂教学更完美。