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日月如梭，光阴似箭，转眼间我也有十三年的教龄了，不禁感叹青春的易逝。工作的这十三年，我一直担任班主任工作，一直默默地奉献。

面对一个个教育对象——孩子，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，有的调皮捣蛋，但谁能说他不是一个好孩子？也许由于学习成绩、班级星级评比等原因，不免对他们冷言冷语，甚至暴跳如雷，但细细想想，孩子的心灵是最纯洁美丽的，孩子的言行是最单纯诚实的。在他们的成长之路上我该如何帮助他们呢？我一直在探索着。我个人认为“激励”是学生成长的催化剂。

从心理学的角度来说：“激励就是以外界事物的激发鼓励而使人产生指向一定目标的内部心理动力，它驱使人为实现一定的目标而积极活动，表现为高效率的行为。”

我在日常教育教学中非常重视激励学生，也收获了由激励产生的成功的喜悦。去年，我担任三（４）班班主任，班级学生在学习方面表现为明显的阴盛阳衰，女生有六七个拔尖生，而男生皆平平的，勉强出一个，和女生一比还不在一个层次上。怎样提高男生成绩，树立起学习的榜样，从而全面提高呢？是我常常思考的问题。我想：要激励他们，要给他们鼓劲。我调整了班委、组长等职，增加了男生的比例。我定期、不定期地与成绩中等以上的男生谈话，有时集体谈，有时个人谈。谈话中我肯定他们的聪明才智，增强他们的信心。告知他们老师对他们的期待，并提出要求，学习上、作业上、纪律上、言行上，严与律己，互相竞争，争当男生的榜样。我的激励、信任、期待使学生们积极上进，不断追求。静静地等待花开，就能欣赏到鲜花开放。心理学研究表明：学生在受到激发和鼓励的情况下，会产生巨大的动力，在学习中发挥出最大积极性、主动性和创造性去争取进步，从而产生最高的效率和最好的成绩。一个学期结束了，这些学生都有显著的提高，有几个更是脱颖而出，成为班级中的佼佼者。同时，我也赢得了他们的尊敬、信赖、依恋。新学期报到，四年级分班了，许多男孩、女孩看到我张贴出的班级名单上没有自己时，顿时泪流满面，看到他们这样，我不禁也一阵心酸。

今年，我担任四（4）班班主任，我班有一个聪明的、以调皮捣蛋出名的学生。怎么教育他，使他转变呢？批评？找家长？三年级，我没教他时，就时常看见他的爷爷、奶奶出入办公室，我想：他和他的家长恐怕早已修炼成佛了，这些招起不了作用的。因此，我采用漠视他的部分行为，放低要求，少当众批评，多背后谈心、提醒。抓住他学习上的闪光点，表扬他的杰出表现，树立起他的自尊心、上进心，以点带面，激励他不断进步。孩子就是孩子，他觉得老师欣赏他、认可他，他觉得在老师心目中他是好孩子，他就会为维持这一认可付出努力。他目前虽然离自觉遵守纪律还有距离，但比起开学时大有长进，坐在教室里学习与其他学生一样遵守纪律，他在以好孩子的标准要求自己，虽然并没有完全做到。和我配班的老师，也惊叹他的转变。激励可以收到意想不到的效果。

学生都希望教师喜欢他们，更希望自己的能力、才华能够得到老师的认可和赞赏。有一句话说得好，“好孩子是夸出来的。”可见，运用激励技术正合乎学生的需要，教育的需要。