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    四差强人意的效果。学校或是家长、社会总会对班主任有着过高的期望，有些地方已经达到了出格的地步。再加上一些所谓的不负责任的专家的“什么没有学不会的学生，只有教不好的教师”“有教无类”的偏面说教，更加剧了这方面的悲剧意味。而正是这些过高的期望，使得班主任的工作更不敢出现一些的疏漏，否则就会有招致一片非议。而事实上，不出现任何的偏差是不可能的，这就直接导致了班主任们的尴尬的境地。对于生源相对好一些的学校来说，学生的精力相对能够集中在学习方面，其他方面的事情较少，管理起来还相对好一些。而有些生源较差，学习风气不太浓的学校或是班级，管理起来恐怕就是有相当大的难度了。像有一段时间在网上传播的一些学生公开拍成的视频中，有些学生故意刁难年龄很大的教师，像这样的学生管理，怕是确实要花上一番功夫的，而且效果也不见得会好到那去。

     五迷惘困惑的前景。尽管自己在无限量的付出，尽管自己一心一意地扑在班级管理上，尽管自己尽心尽力地去工作。可是，满腔的热情却得不到应有的回报。这样的结局总是让人失望而又无奈的。冰棍似的现实总难以唤起人的持久的热情，如何才能使自己的付出和努力与收获成比例，怎样才能结束这种疲于奔命的管理现实，如何才能走出目前无奈而又尴尬的窘境，如何才能让自己的班级管理走上正轨，走向良性的发展循环，面对未来的漫漫长途，我们是否能看到希望，能否有一个良好的前景给我们带来一丝亮色，这恐怕是班主任老师的共同困惑。

    超负荷的工作，繁多的考核，过重的心理压力、差强人意的管理效果以及迷惘的前景，总是让班主任们处于一种困惑无奈而又尴尬的局面，如何解决这些问题，有效地走出管理的窘境，是目前班主任工作中难度极大而又亟待解决的课题！
3几种常见的管理类型
虽然已经过去了很长的时间，可是有一幅画面让我至今也不能忘记。

        那应该是在10多年前了。当时是在学校的一所教学楼后，有一位班主任，右手掂着一条手指一样粗的木棍，在排成一排的学生面前，来回地走动着，嘴里还时不时地发出一两句漫骂，原因是一些学生不太听话，在课堂上搞恶作剧，但是又没人承认，于是这位班主任就采取了株连政策，让班级所有的学生都站在外面，如果学生不主动承认，那么所有的学生都要受到惩罚。当时这位班主任，一边舞动着手中的木棍，一边呵斥着学生：不说出来，就得挨打，一日为师，终身为父，我就是你们的父亲，还敢不听我的话！看到学生们低头不语，该班主任极为生气，又提高了声音：“说，我是不是你们的父亲？”最后的结果，不知道是怎么处理的。当我走出好远的时候，还能听到这位班主任那分贝极高的呵斥声。
这样的班主任也许并不多见。

         在平时的管理中，我们见到更多的可能会是以下几种类型：

        1 专制型。这类班主任管理班级的原则就是以严带班。严字当头，信奉“严师出高徒”。平时班级的一切事务，都是班主任一人说了算，对待学生的轻则呵斥、重则漫骂，甚至有时候不惜动用武力。整天一脸的威严，从来不见有过笑脸。他可以不到班级中来，但是，高压的淫威就像阴影一样，在教室的上空飘荡。一旦谁有什么不良行动，被他发现，或是他安排的学生告诉到他那里，学生就会受到严厉的惩罚。学生们整天都是在高压环境下学习生活。上述例子中的班主任，可能就是这样一种类型。这样的班级一般来说，纪律都是比较好的，学习也能说过去。但是，学生的身心会受到摧残，会产生暴力倾向。

         2 保姆型。这类班主任工作中确实很勤奋，你天天都能看到他在教室的影子。每天学生没来他就来了，学生放学，他还没离开教室。甚至有的班主任还能把自己的办公桌放在教室的后面办公，其他教师上课的时候，他仍然呆在教室。这样的班主任总试图用自己的真诚，来赢得学生的好感，学生们有时也可能会被教师的精神感动。但更多的时候，却有一种被监视的压抑感，所以，一旦班主任不在，班级的一切都会发生变化。但是这种做法表面看虽然是对学生的负责，其实是没有管理能力的一种表现，不但约束了学生的自主能力，而且牺牲了教师的身心健康。