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. 2008年7月6日，新高三暑期补课的第一天，下午三节课放学后我待在办公室休息和答疑，突然一个女生面带烦恼的表情有些怯怯地走到我的办公桌旁，和往常一样，我以为她有地理问题求教，便习惯性地说：有什么问题，尽管讲？她听到这话，边摇头边说这次不是地理问题，她想和我谈谈。我一听心里有些明白是怎么回事了，因为上午在她班上课时，我特别提及了中学早恋对于高考和人生的负面影响，并表示愿意做他们的朋友和他们一起面对青春期情感问题。高二下学期的一次晚自习，我曾发现过她躲进厕所“神色诡异”地接过一个长大二三十分钟的手机电话，凭我的自觉那个电话肯定来自一个男生，后来得到了印证。
   

于是我给她搬来了椅子，让她坐下来，开始她支支吾吾，边想边说，后来慢慢流畅起来。这个女孩一五一十地讲述了她的早恋的历程和苦恼：初中时，具体是初三那一年，她和同班的一个男同学恋爱了，她心目中的那个他，大方、热情、脾气好、成绩好、人缘好，是师生公认的好学生。他们经常一起学习，但更多的时候是一起谈心，一起玩乐。他们的成绩下降了，尤其是她的成绩下降很厉害，班主任喊来了他俩的父母，合伙夹攻厉声训斥了他们，把他们强行拆开了。从那以后，他们的交往就正式从“地上”转为“地下”，直至两人分别上了不同地方的高中仍保持着密切联系，一周至少联系两三次吧，有的时候，尤其是她心情不好之时几乎每天都联系，深夜或者早晨经常电话不断，短信不停。逢周末或者节庆放假他们就事先安排好约会地点和内容。她絮絮叨叨讲了很多，

其间能够看出来她对恋爱的真诚和的幸福之感，但说到学习时，她有一些黯然伤神，男孩的成绩很优异，而自己的成绩总是不见起色，平时一遇到不会做的题目或者月考一考差就特别想他，他呢总会脾气很好地开导她，劝慰她。即将高三了，他们开始筹划他俩的未来，他们相互给对方一些承诺，如果她先考上大学，他没考上，她会等他一年；如果他还没考上，那他就到她读大学的城市打工。如果他俩都没考上，他们就一起去打工；她讲述地很多，我只是偶尔插一两句话，通过她对自己故事的叙述，我发现她可能有着强烈的倾诉欲望和情感依赖心理，其实那个男孩对于她来说主要就是一个精神寄托，而那个男孩明显理智地多，早恋这种事好像丝毫没有影响那个男孩子的学习，而她却已经深陷爱河，这是两情相悦吗？好像不是真正的恋爱，显然她的角色需要调整。我并没有直接说她什么，首先我表达了对她信任我的感谢，并夸她有眼光，能够找到那么好的男孩子，最后我提供了三个建议：其一，女孩子应该有独立的思想和精神寄托，现在你要好好努力为自己创造未来打基础。其二，真正的爱情应该是两情相悦，两厢情愿，青年时代相爱的双方应该更多关注人格品质、学业成绩、理想抱负等。主要在一起吃喝玩乐、游山玩水不是高层次的恋爱，可能只是一般朋友或者玩友，请三思你们的关系。其三，尝试慢慢疏远他，和他再交往时留有原则，保持距离，充分把握高三这关键的一年。学习生活中遇到困难，不轻言放弃，不消极颓废，勇于拼搏，勤能补拙，相信自己定能进步！
   

 写完这个案例，回头反思时猛然发现，我们很多家长和教师太不了解孩子了，其实孩子有些时候的稍微频繁的异性交往并不一定是早恋，教师和家长却心慌意乱棒打鸳鸯，反而促成了对对鸳鸯，等到他们由“公开的假象”演变成“秘密的真像”时，家长和教师还蒙在鼓里呢？第二，亟待加强对中学生的爱情观、婚恋观、性观念的教育。中学生受外界不良社会风气和学校不良群体小环境误导，往往以为自己在追求高尚的爱情从而荒废了学业，殊不知很多学生早恋的根本主要原因是情感荒漠和沟通缺失，他们因为缺少家长和教师的关注，尤其是温暖的家庭亲情之爱和温馨的学校集体之爱而双双孤独寻求所谓异性之“爱”。如果我们教师和家长能够多多走进孩子的心灵，或许这种早恋的现象会减少很多。