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案例背景：

教育过程是教师与学生相互学习，相互渗透的过程。特别对刚参加工作的我来说，至关重要。教师的在工作中就要注意从感情上与学生接近，寻找共同语言，学生犯了错误不能只是训斥、压服，而是要因势利导，晓之以理、动之以情，心平气和。这样，激发了学生对老师的尊敬、爱戴、感激、信任，因而会取得良好的教育效果。因此，作为教育工作的我们，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会收到很好的收获。本着这样的理念，我开始我的班主任工作，也遇见了在我学生时代我认为的“难应付”的学生。

案例过程：

我班里有位同学，名叫隆隆，是学校篮球队队员。他每天训练刻苦，每天早早到校训练，放学很晚才回家。隆隆平时跟同学关系不错，有很多朋友，性格也算开朗。但有个缺点，就是爱着急，曾经有一次我班准备动会队列练习，有同学没走好，隆隆抓起一个矿泉水瓶子就砸了过去。事后他向这位同学道歉，并跟我说他也知道他这么做不好，但脾气大起来控制不住，说以后要努力控制自己，不再这样。

但以后的另一件事使我认识到，他要做到控制自己，还真不是容易的事情。有一天做课间操时，他与邻班的同学发生了点磨擦，课间操结束后，他与另外几名同学打了邻班的同学，那位同学又让这事牵扯到校外，局势一度紧张。这件事由他引起，造成很坏的影响，他也因此被学校处分。

这件事正逢家长会，我和隆隆的母亲进行了一些交流。他的母亲很和蔼。听了我对他儿子的情况介绍，我从她的眼神中看到了一个母亲对孩子深深的、无私的爱和期盼。也使我对隆隆有了更多的了解。隆隆家里生活条件不算差，平时还是很懂事的，与同学朋友关系都还不错，但是他比较好面子，而且脾气太大，遇事不能控制自己，而且首先想到的就是与别人争吵，用拳头解决问题。在校外认识一些同样习惯用暴力解决问题的人。但如果别人能和蔼的、平等的跟他讲道理的话，他还是能够明白和接受的。为避免隆隆对学校的管理制度和对老师产生逆反心理，我觉得如果他有什么错误，尽可能不当众严厉的批评他。温和一些可能比较好。

接下来，我找隆隆了解了情况，我首先问他那天是怎么回事，他说他那天发烧，边上班的那位同学总在队里不停说话，他很烦躁，就与那位同学发生了冲突。下操后就找来几位铁哥们“教训”了那位同学。发烧烦躁导致打架多少有些找借口的因素，为了找到谈话的突破口，我先询问了他的病情，肯定了他为了班集体荣誉和自己工作职责带病坚持出操的做法，然后跟他谈谈关于打架这件事，本来这件事可以不发生，结果因为一时冲动，即伤害了同学也伤害了自己，影响很不好，最后他表示要遵守学校纪律，尽量控制自己，不再和同学发生冲突。