德育案例：创建和谐班集体 激扬生命活力

http://www.anli5.com　 发布时间：2008-03-30

创建和谐班集体   激扬生命活力

-------小班化班集体精神文化建设的感悟、实践

岱山实验学校   潘淑燕    

小班化教育以全新的组织形式，得天独厚的条件呈现在我们的面前。作为小班化教育中的班主任，面对着二十八个孩子，凝视着二十八双眼睛；引领着二十八个孩子，探索着二十八块心田……我们在孜孜不倦地探索着、实践着。尽显小班教育的优势、魅力，创建和谐班集体，把爱播撒到每个学生的身上，让每个小生命焕发出蓬勃的生机，成为一个顶天立地的人，是摆在我们面前的一个重要课题。我们正在做一些有益的尝试。

一、构筑和谐氛围   陶冶情操

“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”可见，班级文化对学生精神世界的影响是重大的，深远的。而优秀的班级文化有利于陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧。

小班化班集体打破传统教育模式的单一、僵化、枯燥、乏味。在小班化的教室里，座位的排列形式一改过去死板、拘束的“秧田”式课桌椅布局，而采用“马蹄形”、“月牙型”、“小组型”……，这些灵活的座位布局，给学生以新颖和亲切感，一扫过去的沉闷、压抑。

“让每堵墙、每扇窗都会说话”，让这些说话的墙和窗在不知不觉中成为我们小班教学的资源，是我们小班教室布置的目标。我们的教室从主题到形式，均由师生讨论设计，一起动手布置，走进每一间教室，可看到师生们共同设计的班徽，它激发了孩子们的集体意识，激励着孩子们奋发向上；可读到师生共同拟定的“我们的目标”、“我们的约定”，它们指引着孩子们的前进方向；班级的“才艺展示台”更是引人注目，“小荷尖尖”、“挑战自我”、“English park”、“每周一星”……等栏目中可欣赏到每个孩子的作品，这让我们的学生在展示中表现自我，张扬个性，让我们的学生有一种竞争和挑战的意识，从而使我们的学生个性不断得到发展，心理素质不断得到锻炼，情感受到熏陶。

二、搭建活动平台　享受成功

一个学生就是一个世界，在这个世界里，自有他丰富的内涵。有的细腻，有的粗犷；有的外向，有的内敛；有的亲近，有的疏远，不一而足。每个学生的身上蕴藏着独特的个人潜能，教育的责任在于把握挖掘，并使他发扬光大，而教师对学生的精神关怀更可以不断提升每个学生的生命意义。

传统型的班级由于人数众多，设备有限，往往会成为几个“尖子生”的舞台，多数学生是旁观者，只有呐喊助威的份。学生的生命力、主体性、成功欲在一定程度上受到了扼制。小班化教学，不论是在时空上还是在设备上为全体学生提供了舞台。作为小班的班主任，我们本着“等高、等距、等爱”的理念，遵循“阳光普照”的原则，把爱播撒到每个学生身上，为每一位学生搭建了一个个展示才能的平台，让每一位学生在班里得到发展，形成自己的特色，使学生实现个性化发展。在这里，我们将不会扮演“守夜人”的角色，而积极充当服务者的角色，努力为学生发挥个性特长创造更多的条件，让每一位学生有展示成功的机会，感受成功。

在每一期的班级才艺展示台上，可以看到每个学生的作品，或是书画，或是科技作品，或是课余制作的一些小玩意儿……形式多样，精彩纷呈。

在班级管理的舞台上，干部轮流制、值日班长制、小主人岗位制的实行，更是最大限度地调动学生的积极性，促使每个孩子积极投身到班级管理中来。在实践中让胆小者练胆量，意志薄弱者锤炼意志，能力平平者提升能力，使他们在实践中逐渐学会了发现自己，肯定自己，并愿意展现自己。记得我们班的晗晗小朋友刚进来时真可谓胆小如鼠，有一个星期一我请他代表我们班去领“优胜班”红旗，他却死活不肯上台。然而过了几个月，他主动找我提出要竞选小干部。家长感慨道：“我真有点不认识自己的儿子了！”

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