宽容、尊重、自我批评—处理学生问题的三大法宝

http://www.anli5.com　 发布时间：2008-03-30

马卡连柯说过：“不能控制自己情绪的老师不会成为好的老师。”因此在每次上课之前，我们都应尽量注意控制和调节自己的情绪，在处理问题时，也尽量善待学生的错误，尊重学生，同时多做自我批评。

案例：一

记得刚开学没多久，在进班的时候，从门上掉下一把扫帚，班里的学生哄堂大笑。一个男生站起来说：“是我，老师！但我不是想砸您，是想砸某某。”我说：“一会找我。”下课后，我找那名学生，只说了他几句，以为这件事就算过去了。但是经过班主任的调查，原来此事还有另外一个版本：在放扫帚前，那个男生知道我会进去，就在班里说‘谁敢“整整”外语老师’这样的话。原来此次事件是一次有预谋的，有准备的“袭击”事件。

生气时肯定的，但绝对不能以“训人”的姿态，板着面孔去训斥学生，这样不利于问题的解决，于是我就控制了自己的怒火，先让自己冷静下来。等班主任处理完之后，这个男生找到我，“老师，对不起。”我说：“你真的说了那句话？”“嗯。”“原因？”“就是想和你开个玩笑。”“行，只是玩笑，但仅此一次，如有类同，决不轻饶！”几句话虽然轻描淡写，但我想他一定从中感觉到了我对他错误的宽容。在下一节的体育上，班主任老师“精心安排”，我们又成了运动场上亲密的队友。

事后，听班主任老师说，我在他心目中的地位有很大的提高。所以我时常告诉自己：要以宽容的心善待学生的错误，站在学生的角度去想问题，他们只是一群孩子！让学生体会到老师是理解自己的，是和学生站在一边、想在一起的，使学生在不知不觉中得到感化，从而在思想上得到改变。我相信有了今天的经历，他再做错事时，首先想到的一定是自责而不是老师严厉的批评。

案例：二

他们只是老师眼中的“另类生”——学习不好，纪律不好，总之任何方面都与我们眼中传统意义上的好学生联系不起来，但就是这样一群学生，却也有他们可爱的一面。

一次，班里某位男生在其他课上犯了错误，被告到我这里，下课后我气势汹汹地去找他，并在班里大声地训斥他。平时特能闹的他居然哭了。我赶紧把他带到办公室，问他原因，他说，“我哭不是因为怕您批评我，而是因为我和您关系好，我让您为难了”。听完后我心一颤，孩子想到的是我，而我有没有想到孩子的自尊呢？竟然气势汹汹去找他……

事后，我告诫自己： 在今后的工作中，无论发生怎样的事，尊重要永远放教育之前。只有我们尊重了学生，反过来学生才会尊重我们，才会接受我们对他的教育。

案例：三

我的性格比较急躁,遇事一急就欠冷静,一不冷静,处理事情就不合适。有一天学校颁发“默写中学生守则优秀班集体”奖，到了班里，我说：“这个奖给咱班可以，但我们是不是每个人都问心无愧呢？我们行动是不是完全符合中学生守则呢？”这是一个班干部接了一句：“有什么愧呀？” 联想到班里最近出现的问题较多，再想到他平时也是一个玩闹方面“带头人”，我的火“腾”地就起来了。一串话就过去了：“就说你吧，你做到了吗？平时玩的有你，闹的有你，作为一名团员，一名班干部，你合格吗？”这样一来,让该生在全组同学面前丢尽了面子．碍于老师的威严,他不敢怎样,可是情绪低劣却表露无遗,上课、课间,一切活动都灰心丧气。

事后冷静下来,我发觉自己作得太不合适,于是在一个下午,我找他谈话。首先对我那天的做法不当向他道歉,另外也向他分析了老师的想法:就是希望每个班干部做事能认真负责,因为你是“榜样”，你代表的不仅仅是你自己，有时你就代表老师，所以要时刻注意自己的言行。同时,我又向他提出了希望。从那以后,他课堂发言积极了，课下表现好了。我们经常交谈，他常说:老师,我有什么不对的地方,你就狠狠地批评我，没有事儿。现在,我们已经成了无话不谈的朋友．

这几件事的发生及后来的圆满解决使我深深地感到在处理师生之间的矛盾时宽容、尊重及自我批评的重要性。因此,我经常对学生说的就是:金无足赤,人无完人,老师不是圣人,也是普通人,也有做错的时候,如果做得不好,欢迎批评指正,让我们共同进步。通过这件事,我也深深地懂得了;只要你真正地走近学生,真正地关心学生,在学生面前能勇于承认错误,你就能赢得他们,被他们所欢迎,所接受。