理解与交流—关于新课程的德育案例与反思

http://www.anli5.com　 发布时间：2008-05-30

新课程的学生观是“一切为了每一位学生的发展。”学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。而且学生是涌动着无限活力的生命体，也是教育的起点和归宿，教育应该是温馨的，可以沁人心脾，润物无声。关注学生，在教育中要理解学生，以平等的心态对待思考学生，这样才能拨动学生生命的“情弦”，我们的教育方可绿意盎然。

一、“丑小鸭”变成“白天鹅”

班上有两位语文成绩较好的同学，一位是女生，一位是男生，女生口齿伶俐，性格活泼，语言表达能力强，而那位男生有些结巴，故口头表达能力不强，但思维清晰。

每次我提出问题，常常叫到他们，女生凭借其先天优势，发言时口若悬河，不断赢得阵阵喝彩；男生虽然基本知识扎实，但语言表达没有女生那样伶俐，显得有些木纳，招来其他同学的窃窃私语。

开始时，我对两人的评价遵循了实事求是的原则，对女生的精彩报以赞许地微笑，对男生的发言鼓励补充，虽然多次看到他带着失望的表情坐下，但也没觉得自己有什么不公。

有一次，我读到了这位男生的一篇周记，上面赫然写着：我在课上的发言总是一只“丑小鸭”，什么时候也能成为“白天鹅”？------我忽然意识到，我犯了一个不可饶恕的错误，我伤害了这颗幼小的心，我决定要让这只“丑小鸭”变成“白天鹅”，以后不要出现第二只“丑小鸭”。

课上，我又叫到了那位女生，待女生发言完毕，又让这位男生作几点补充，结果男生的补充一针见血，他发挥了自己的思维清晰的优势，博得了喝彩。“丑小鸭”变成了“白天鹅”，他脸上洋溢着喜悦。以后我用这种方法多次帮他树立自信，让“丑小鸭”赢得成功，赢得信心。

处在成长阶段的孩子，有时老师要蹲下去在孩子的高度去思考，去理解他们，教师要坚持“扬长”教育，看到孩子的优点，赏识他们，强化良好的行为，帮助孩子增强进取的积极性和信心。

二、留言的启示

在元旦前夕，我兴致勃勃地打开“说说我的心里话”信箱，这是孩子们与我心灵对话的平台。意料之中，我收到很多孩子的新年祝福。可我展开一张留言，清秀的字迹顿时进入我的视线：“俞老师您好，您每天叫我们记日记，练练笔，可我有时实在没什么可写，生活好象每天都一样------老师，您知道我多想玩，可是玩的时间实在太少------”

我的教育给孩子带来什么？无聊、苦闷------而我还在为学生有多次练笔的机会而高兴。读着孩子的流言，我不由得想到孩子的生活：是呀，现在的孩子每天一早来上学，上课又放学回家，做家庭作业，生活很有规律。而且大多又是独生子女，家长的期望值又很高，免不了多练习，多辅导，这样在家玩乐的时间也不多，现在的孩子多想游戏。这样的生活难得有特别有趣、有意思的事发生，对孩子来言，日记的素材多么难寻啊！我的本意是善意的，然而，并非善意的教育都是智慧的教育，也并非善意的教育都能取得良好的教育。我这样为难孩子，让孩子过早地背上沉重的心理负担，我是多么不该呀！幸亏有了这张留言，让我有补救的机会。

后来我改变了方法，日记变成了周记，记记一周中最难忘、最有意义的事。平时中餐后留出时间让孩子玩一些游戏，下下棋，打打乒乓，交流孩子的心理话。在游戏中，在交流学生的心声中，学生也在学习，也在成长。这样一来，给孩子减负，留出时间给孩子，学生的生活丰富了，日记素材也多了，我也更爱批改日记了。

总之，我们老师在教育教学中应着眼于学生的全面发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的发展。我们在关注学生学业的同时，绝不能忽视学生心中的困惑，在发现有不和谐因素时，及时交流引导，让师生共同奏出和谐优美的乐章。