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一直都知道要努力地看学生的优点，要在教学过程中实施赏识教育。但是，对于这赏识，真情还是假意，学生的眼睛是雪亮的。

    之前做了一次练习，情况反馈很差，于是，我“开骂”了。情况可想而知，要好的学生是响鼓不用重棰，自己知道要努力了。对于那些经常被批评的学生，他们是极有经验的。经过了很多老师的批评轰炸，他们对我的批评根本不感兴趣，我就是在隔靴挠痒，对他们完全没作用。虽然在那堂课上看起来他们似乎有改观，下一堂课又不行了。

    同事说“批评”也要讲艺术，要保证这批评是有效果和效率的。在某班（用A班代替吧）批评了一通，自我感觉没太大的效果。呵呵，可能没这天分吧，发现自己不擅长批评，那么，也许可以换个方式，试试看吧。去B班上课的时候，我先还是批评了一下，然后开始“以情动人”。仔细想了想他们的优点，我说“连擦黑板这样微小而又烦琐的小事你们都能坚持这么久，我是肯定做不到的。人们总是把小事看得很小，没有小事，哪来的大事呢？这样烦琐的小事都能做好，还坚持这么久，我想还有什么事能难得住你们呢？有这样的坚持和毅力，那么还怕什么呢？我对你们绝对有信心！”当时，看着孩子们似乎有点触动了，我也就不多说了。学生说我有点罗嗦，于是，这次学乖点。

    批评之后，看了部电影《小孩不笨2》，有很多感触，觉得自己处理得不好。接下来这堂课，我很用心地做课件，还准备了科普动画来帮助学生理解。来到A班，我没有像上堂课那样批评他们，而是面带笑容，轻言细雨地跟他们说话。学生有点小毛病，我也没追究，仍然笑脸示人。说实在的，那笑容绝对是装出来的，我想学生是看得出来的吧。可想而知，那堂课效果很普通。学生看课件倒是很来劲，但是，没有达到我要的效果。

    再去B班上课，预备铃一打，就有学生自发地发出“嘘”声，示意其他同学安静。这个班最近打了预备铃，我不“河东狮吼”一下他们绝不安静的。虽然这次效果仍然不是特别好，但是，看着那干净的黑板和那几个自发维护纪律的同学（不是班干部），我突然觉得他们是可爱的。所以，虽然对效果不是特别满意，但我还是很真心地夸奖他们，告诉他们，B班是预备铃响后进入学习状态最快的班，来教室之前还向班主任表扬他们呢，说一想到要来上课就开心，这下回去又要去表扬他们了。学生的表现变得很好，到现在为止，是上课表现最好的。我想，他们对我的话，真的有触动了吧。

    学生的眼睛是雪亮的，他们要的不仅是微笑和宽容。我想，他们更需要的是教师的真情实意吧，真心的赏识和宽容，学生才会接受吧。现在面临的问题就是，我似乎找不到A班的优点，以前这问题在B班也出现过，我想，我真的应该努力找找属于A班的，独特的优点。

    真心对待学生，我想，学生和教师都会开心点！