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5、鼓励表扬给予“偏爱”

教学实践中，我刻意创造各种让后进生“立功”的机会，并努力做到鼓励表扬他们，使其在心理上得到满足和平衡。对于他们认真完成作业，某一次作业写得规范，字迹清楚或比前一次有进步时就当众表扬，同时勉励他们再接再厉，继续努力。如朱民龙、俞磊家庭作业曾经经常不交，后来我就专门派组长督促检查，帮助他们，当他们第一次交上来作业时，我就给他们的作业本贴上小苹果，还在班上表扬了他们，这一下他们可有了学习的动力，如今他们不仅每天能按时完成课堂作业，还能完成家庭作业了。虽然质量并不好，还需反复订正，但完成作业的习惯总算是养成了。

6、联系家长给予“偏爱”

学困生的转变与家庭教育密切相关，我与家长联系的目的不是告状，而是报告成绩，使家长能积极配合学校老师的工作。事实上有些后进生的家庭教育往往不是很得法，父母忙于工作，或忙于自己享乐，对孩子的思想不闻不问，孩子一犯错误，就是粗暴的打骂，其实这只能引起孩子的反感及对学习的厌烦，根本起不到教育的作用。根据不同的家庭，我采取不同的方法，经常与家长联系，向他们通报子女在学校的表现及进步，提醒家长对孩子多激励，多引导，少斥责；多关爱，少冷落。请家长做孩子的知心朋友，为孩子们提供良好宽松的学习环境。同时提醒家长以身作则，使孩子养成良好的生活、学习习惯，健康全面地发展。

巧用“偏爱”转化学困生，是我这些年摸索的经验，效果较好，我要继续用它感化那些稚嫩的心灵，使形形色色的学困生能明确学习目的，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。