经典英语教学案例精选三则推荐阅读

http://www.anli5.com　 发布时间：2008-03-26

案例片段（一）

　　思考的问题：

　　 1．如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？

　　处理"肥胖"的艺术

　　案例片段描述：

　　曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题"肥胖"。

　　片段一，老师甲在讲到Junior English for China Book Ⅱ Lesson 70 中的stop sb. from doing sth.时，让学生来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话：

　　 Student: My mother often stops me from eating meat.

　　 Teacher: Why?

　　 Student: Because my mother says I'm too fat.

　　全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。

　　 Teacher: But I don't think you are too fat. You are strong.

　　片段二，老师乙在教前一课Lesson 69时，组织学生表演自己创作的"看病"对话，想找一位较胖的学生来担任"患者"，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：

　　 Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers?

　　 Student: I will.

　　 Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person!

　　 当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑儿。

　　 教学反思：

　　 两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。

　　 语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。

案例片段（二）

　　 思考的问题：

　　 1．如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值？

　　 拓展英语学科的育人价值

　　 案例片段描述：

　　 我在教学Junior English For China Book 2 Lesson 51时设计了以下三个片段。

　　 片段一，为了引出"birthday"这一话题，我与学生进行了以下对话：

　　 Teacher: Excuse me. When is your birthday?

　　 Student A: On February the eleventh

　　 Teacher: Do you know your father's / mother's birthday?

　　 Student A:????

　　 片段二，在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道：

　　 Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?

　　 同学们七嘴八舌地说开了，有的说Ann, 有的说Ann's father,有的说 Ann's mother……。

　　 片段三，在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日： Members Birthday

      Father

      Mother

      Grandfather

      Grandmother

      Sister/brother  

　　教学反思：

　　关于父母的生日，大多数学生都不知道，关于把第一块生日蛋糕分给谁，多数学生没有思考过这一问题，以及教师有意布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值。

案例片段（三）

　　 思考的问题：

　　 1.如何保护学生"开口说英语"的积极性？

　　 当学生说："I love you !"时

　　 案例片段描述：

　　 在一次公开课上，学的是Junior English For China Book Ⅱ Lesson 51时，当老师要让学生根据书上的图画，猜测Ann的朋友在送礼物时会对Ann说什么话，同学们七嘴八舌地说开了：

　　Student A: Ann! Here is my birthday present. I hope you like it.

　　Student B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy.

　　Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you!

　　Student D:…

　　这时男生E突然举手，站起来说：

　　Student E:I think Ann's friend LiLei will say,"Ann! You are beautiful. I love you! Here's my present. I hope you like it."

　　当时所有听课的老师和同学都笑了，上课的老师先是一惊，然后马上微笑着给了学生一块橡皮，并且说：

　　Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English. Here's my present for your answer. I hope you will like it.

　　Student E: Thank you! I like it.

教学反思：

　　教学中有时总会碰到一些意外，如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。这位老师巧妙地避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对老师的赞扬和礼物作出了正确的回答。只要我们留心各个教学环节，保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。