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高中英语教材每个单元有四课，每一课的侧重点不同，任务不同，它们分别是对话、阅读、语言学习、复习与写作。每个单元都紧紧围绕一个话题展开，如：中外文化传统、风俗习惯、卫生与体育、学习方法、行为规范、社会科学、环境保护、饮食习惯、人际关系等。对话课是高中英语教材的重要组成部分，它设计了丰富的情景，实用易学的句型，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，也为培养学生的口头表达能力奠定了基础。
然而，有些教师并没有充分重视对话课，教学方法呆板，没有很大的突破，一般采用下面的方式授课：
1．讲解式：教师在讲课，学生在听课，把对话当作阅读课文来教，重视知识的灌输，忽略了能力的培养。
2．随意式：教师没有分析研究教材，方法随意，教学重点、难点不突出，完整性和规范性不够。
3．表演式：认为交际法就是表演法，重形式不重质量。每节课教师讲解后，让学生分组表演一下对话就了事。
造成以上情况的原因，主要是教师的教学观念陈旧，教学模式老化，在教学技能与技巧上创新不够，对高中英语对话课的地位认识不足。高中英语教学应侧重培养学生的阅读能力，但这并不是说对话课不重要。高中英语教学大纲指出：英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。……在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。也就是说，英语的交际性决定了对话课的地位，而且，听说能力和阅读能力是互相促进，互相发展的，不能只重视阅读课，忽略了对话课，因为对话课主要是用来培养学生的听说能力的，听说能力和阅读能力是相互作用的，听说能力的提高有助于阅读能力的提高，所以我们没有理由不重视对话课。
目的的实现离不开有效的方法。上对话课的主要目的是培养学生的交际能力，为了达到这个目的，教师可以围绕对话的每个话题，根据学生的认知规律及学生的实际情况，采取适当的教学方法。下面我就对话课的设计谈谈自己的做法：
一、     对话课的教学目的：通过学习不同话题的对话，学习日常交际用语，培养学生用英语进行交际的能力。
二、     教具：实物、图片、挂图、幻灯、录音、录像、电视、电脑等。
三、     教学重点：侧重培养学生的听说能力，兼顾读写能力。
四、     教学难点：培养学生运用所学话题的知识进行日常交际的能力。
五、   教学过程：
1、      导入。
1）      复习导入：根据话题的内容及学生原有的知识，以旧的知识引入新的知识，开始新课。
2）      看图讨论导入：根据每个对话的话题，讨论有关图片，让学生发表意见，引入正文。
3）      背景知识导入：介绍与话题有关英语国家风俗习惯和文化，渗透背景知识，为学生理解对话的情景打下基础。介绍背景知识的形式有多样，如：提问、游戏、示范、图片等。
4）      表演导入：让学生表演类似的对话，引入所学对话的话题。
2、听录音，回答问题。
录音机是我们最常用的教具。听录音在对话教学中是必不可少的，教师不能因为怕麻烦而直接叫学生打开书看对话。听录音有两个作用：一是训练学生的听力，二是学习和模仿录音上的正确语音语调，提高学生的口语水平。一般来说，一节对话课至少应播发两至三次录音。第一次和第二次听录音前教师先把问题告诉学生，让学生带着问题来听，由浅入深理解对话的内容。听第一次录音后，学生回答的问题应该是简单的，紧扣对话的主题的。听第二次录音后，学生回答的问题应该增加难度，就对话的具体情况提问。第三次听录音是为了巩固知识，训练学生朗读的能力。听第三次录音的时候，学生应跟录音朗读对话，深入认识对话。