案例网教学案例精选：科利亚的木匣教学案例

http://www.anli5.com　 发布时间：2008-03-31

教学目标

1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2．学习联系上下文理解词语的意思。

3．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

4．正确、流利地朗读课文。能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

教学重点、难点

1．了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按事物变化的规律办事的道理。

2．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学准备

课件；学生预习课文。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。

教学流程

一、结合实物，出示课题

1．教师出示实物：木盒子。引导板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。

2．完整板书课题：《科利亚的木匣》。

科利亚是个苏联的孩子，这篇课文讲了他的什么事呢？

二、初读课文，整体感知

1．学生轻声自由读课文，读完后同桌相互交流课前借助字典预习的生字，多读几遍。

2．课件出示生字词，检查学生的预习情况。

3．再读课文，指名分段朗读课文，引导学生评议，字音是否读准，句子是否读通。

4．教师范读课文，学生边听边思考课件出示的两个问题：

（1）课文讲了科利亚的一件什么事情？请尝试完成：

（）木匣→（）木匣→（ ）

议一议：看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣的，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。

（2）你觉得科利亚是个怎样的孩子？

三、巩固生字

1．课件依次出现生字词语，学生开火车认读。

2．小组分类记忆要求会写的字，互相交流。

左右结构归类：挖 鞋 锯 抢 难 初 敌 阶 懂

形声字归类：匣 阶 锯 管 抢 懂

比较记忆：斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和准、阶和价、屋和到

3．给生字组词，练习用词语说句子。

四、指导写字

1．观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方？

2．学生写生字两遍，再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。

五、拓展延伸，布置作业

课外阅读：《刻舟求剑》

思考：（1）那个人最终能把宝剑捞上来吗？为什么？

（2）从这个故事中，你读懂了什么？

准备一下，学到“语文园地七”时和大家交流。

【因为《刻舟求剑》这一成语故事与本文联系相当紧密，所以把语文园地七的成语故事提前让学生接触。学生在学习本文的基础上去学习《刻舟求剑》，可以触类旁通。】

 

第二课时

课时目标

1．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

2．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

3．学习联系上下文理解词语的意思。

教学流程

一、复习导入，教师简介课文的主要内容。

二、精读感悟，深入理解课文，明白道理。

1．学生轻声自由朗读课文第1－3自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

（1）教师采用范读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么？

学生找出句子朗读 ：木匣里盛着各式各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其它小玩意儿。

结合课件展示的图片认识：冰鞋、小斧头、小手锯。

联系下一句理解“各式各样”，并练习用“各式各样”说话。

（2）教师结合生字学习，指导朗读。全班齐读。

（3）教师引导学生画出描写科利亚埋木匣子的句子，读给大家听一听。听后评议。

注意强调表示动作的词语，还可以边做边读读这几个句子。

（4）教师引读：科利亚干嘛要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。　

（5）课件出示对比表格： 四年前：

妈妈	埋大箱子	走30步
科利亚	埋小匣子	走10步

2．学生默读课文4－12自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

（1）课件出示对比表格： 四年后：

妈妈	走30步	挖到大箱子
科利亚	走10步	没有挖到小匣子

（2）用线段示意图帮助学生理解课文。

 

（3） 引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子，读一读。体会科利亚是个勤于思考，善于动脑的孩子。联系上文理解“果然”一词的意思，并用“果然”练习说句子。

3．学生齐读课文最后一段，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理呢？

（1）指名读这一段，读后评议。

（2）分男生、女生赛读这一段，读后再评议。

（3）随文理解“不光……还”。

（4）引导学生回顾课文：说说从课文哪些地方可以看出周围的一切在发生变化？

（5）引导学生联系自己的生活上的事、社会上的事，也可以联系上一课时作业或其它课外文章说说：“我们周围有什么在变化。”

（6）再读最后一段，试着背下来。然后把它摘抄到“好词佳句”记录本中，边抄边体会这段话的内容。

【关注学生是这一环节的主要特点。主要表现在以下两个方面：一是关注学生的认知水平，用表格、线段图等帮助学生突破难点；二是关注学生的生活经历，引导学生联系实际、联系生活来理解课文内容。】

三、再次有感情的朗读课文，练习复述课文。

个人练习。指名复述，全班评议。指导复述。

四、拓展延伸，理解作者的写作方法。

1．课件出示填空题：课文记述了_____________________________，告诉了我们_________________________________。

2．小练笔：写一写自己亲身经历或看到的一件小事，200字左右，并说一说这件事给了你什么启迪？

五、布置作业

1．实践活动：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2．想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。准备一下，到“口语交际”时与大家交流，

3．抄写自己喜欢的词语、句子。

【实现课内向课外的延伸，在这样的迁移训练中，提高了学生运用语言的能力。】