案例网经典案例大全：教学案例分析与案例教学研究

http://www.anli5.com　 发布时间：2008-04-29

■教学案例示例1：（从课例设计、叙事研究到教学案例）

谁是最大的“赢家”？

湖北省教育科学研究所  汤莹滨（访问学者）

1、背景：研究性学习活动---操场设计夺标：“真刀实枪”的演练

2、主题：研究性学习中教师角色的定位：三位个性十足的“幕后指挥”

3、情境与细节描述：三个印象深刻的片断

4、教学效果阐述：谁是最大的“赢家”？

5、诠释与研究：我的反思

6、问题讨论（案例问题）：

——组织竞争性的研究性学习活动，真的是“胜者为王败者寇”吗？A老师的班在“夺标”中大获全胜，他的学生是否比C老师班上的学生收获得更多呢？换句话说，我们看重的应该是学生的研究成果，还是应该看重学生的研究过程？或者，两者都同等重要呢？
----作为研究性学习活动指导者的教师，究竟应该如何处理好“放”与“收”的关系。采用“放”的方式，学生是否可以获得更大的创新学习空间？或者，能否可以在两者之间寻找到更合适的“调谐”，将A老师与C老师的指导方式“整合”起来？
----在组织研究性学习中，教师的秉性、人格魅力、知识素养与其所带班级学生的学习效果有什么样的关系？教师如何结合研究性学习，提高自己的专业知识和专业能力？
——在上述过程里，B老师（也包括我）究竟应该如何对待“小袁事件”？采用什么办法才能正确处理好这一事件？用什么教育理论来认识、解释和处理这类事件？

●附录1: 研究性学习课例《操场设计夺标》

●附录2: 教育叙事      《探究，无穷的惊喜》

●附录3: 教学案例      《谁是最大的赢家？》

●附录4：从课例、叙事到教学案例的心路历程      《案例诞生记》介绍

（2）教学案例也可以是在课堂观察的基础上形成。

      例：顾泠沅先生对案例的形成过程用下表做出的具体描述

■教学案例示例2: 一堂几何课的观察分析

正方形的定义和性质（顾泠沅）

△ 边讲边问摆脱了灌输式没有？
 
△ 一年后重新设计：
 
• 105次填空式问答（由低到高设计），记忆问题占74.3%，简单推理占21.0%，小步、多练、快进，未留思考空间给学生。

• 教师：“ 讲是给学生知识，问是看他们收到没有”。
 
• 弄清图形之间关系，学生思维水平提升，变繁琐为简单。
 

5、教学案例结构的基本要素

（1）背景：包括发生了哪些问题或困扰事件，背景介绍重要的是说明故事的发生是否有特别的原因或条件。

（2）主题：本案例的核心理念，想反映什么问题，从最有收获、最有启发的角度确定主题。

（3）案例问题：围绕着主题的各种问题，这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，链接有关理论，能够启发读者的讨论和反思。

（4）情境与细节描述：环绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把关键性的细节写清楚，做到引人入胜。

（5）教学结果：教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。

（6）诠释与研究：多角度地解读和评析，回归到教学的基本层面。

（7）问题讨论：设计讨论作业单，供今后案例教学时其他教师讨论，开放而无终结。

6、案例教学法（Case methods of teaching）

案例教学：对案例进行分析和讨论便构成了案例教学。

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