《记一件_____事》作文指导课教学实录
第 一 课 时
一、听话，找中心句
师：我们都知道，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。下面老师念几段话，大家认真听，仔细想，每一段话是围绕哪一句话来写的。
(老师念第一段话)
生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。
师：(翘起大拇指)你讲得真好!
(老师念第二段话)
(生紧张，在老师启迪下，第５次才说完整：“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。”)
师：(提高声音，高兴地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手吗?(跟这位学生握了手)你一共错了４次，第５次才正确，同学们都没有这种学习经历。学习就是要这样，错了没有关系。
(师又说了第三段话，学生很快答出。)
二、指导仔细观察
师：(出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置)这是一个橘子。(板书：这个橘子真可爱)谁来读呢?(一生读)
师：读得一般，谁再试一下?(又一生读，“这个”拖调了。)
师：不是念“这——个”，应该念“这个”，语速要快些。你读。(学生读)
师：你读得真好!大家一起读。(学生齐读)
师(板书：啊!)在前面加一个“啊”，谁能读好?(学生读得不错)
师：啊，这个橘子真可爱!怎么个“可爱”，要用事实说话，要表达形象，要把话写具体。怎样写具体?要——(板书：观察)。观察，指的是以看为主，对事物进行调查。观察要——(板书：仔细)。如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察?
(学生说了颜色、形状、大小，教师板书。)
师：小朋友真聪明!还有吗?(见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂”的动作。)
生：(脱口而出)重量。
师：(板书：重量)好!再近一点呢?(老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。)
生：(抢答)味道。
师：(反问)是味道吗，鼻子能知道它的味道吗?
生：(恍然大悟)香味。
师：(板书：香味)再仔细观察(特意展示了橘子带叶的柄)。
生：这个橘子上有叶子。
师：一般橘子都没有，这是这只橘子的个性(板书：特征)。现在剥开橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一尝就知道——(生：味道)
师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了(板书：写得具体)。
三、指导写具体
师：光写具体还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢?那就要展开想像(板书：想像)，想像要合理(板书：合理)。把你想像到的写进去，文章不就具体、生动了?
(老师手拿橘子，引导学生边看边展开想像。)
师：颜色——
生：黄中带绿。
生：黄中透绿。
师：“透”用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。形状——
生：圆溜溜的。
生：像一个小南瓜。
师：大小呢?
生；有我的拳头那么大。
师：请你掂一掂，它大约有多重?
生：(用手掂了掂 大约有二三两。)
师：(把橘子送到一个学生鼻子前)你闻闻。
生：清香。(师又送到另一个学生面前)
生：一股淡淡的清香。
师：对，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有叶子，像什么?
生：像顶着一个小小的帽子。
师：再想开去，它一定是——
案例排行
最新
热门
推荐
| 关于本站 | 免责声明 | 广告刊登 | 联系我们 | 管理团队 | 投稿须知 | 网站导航 | |
| Copyright © 2005 - 2008 anli5.com All Rights Reserved | |
| 浙ICP备05074640号 | |
